單向度的階梯

跟一個朋友聊起，彼此為什麼想唸博士，對博士的想像為何。聊著聊，卻從中衍伸出對台灣教育體系承載價值觀的批判。下面的文句，摘自我在對話中的發言，僅作小幅編修。有許多論述環節沒有充分發展，請讀者見諒。

唸博士與問題意識

喜歡念書，卻不一定要唸博士。有許多人一年讀一百多本書，可是跟工作都無關。博士最重要的核心，是成為一個「合法知識的生產者」，要回答既有文獻沒辦法回答的問題，這件事，跟喜不喜歡唸書不是同一件事。

我有個很愛唸書的朋友，博覽群籍，拿了大筆獎學金唸博士班，卻唸不下去。因為他缺少唸博士最重要的一件事，「問題意識」。問題意識，是一組貫穿你學習生涯的核心問題。只有當你能找到一個這樣的核心問題時，圖書館的群書，才會對你有了相對的意義。

莊子說，『人生也有涯，知也無涯，以有涯隨無涯，殆矣。』所以學習不是為學習而學習。喜歡念書，如果沒有問題意識，在閱讀的過程中，無法將各種說法，批判性地整合成一個有relevancy的，consistent的知識網絡。

台灣教育的大問題

我認識太多唸研究所的人，從來沒有一個好的理由。充其量，只是因為從小那種，念書念越高越好的階級意識作祟。而這背後反映了，台灣教育一個大問題：

台灣教育多數老師沒有校園外的社會經驗，常常會在無意識中，重製、強化「讀書就是好」的觀念… 因為他們自己的生涯史上，也就是只有不斷讀書。可是這樣的意識形態，對於將走入社會，面對各種不同人生的學生而言，其實沒有幫助，甚至是誤導。很多人就是因為從小被灌輸這樣的意識形態，所以不由自主地延著學位階梯一直往上爬，卻沒有深思過，為什麼要將數年寶貴人生花在這，而不是在其他選擇。

我自己，從小就一直在跟這樣的意識形態拉扯。我爸媽都是高中老師，以前聽他們跟往來的同事聊天，發現這群叔叔阿姨們常常會下意識地，用聯考排行榜般安排著各種價值。像是，每當提到某某人的孩子成為醫生、律師、教授，總是讚不絕口，而老師校長間彼此的能力的叫勁，也是由交出多少上述菁英份子來比高下。

在另一方面，教育體系充斥對社會其它階級的歧視。像是我碰過一個數學老師，交的好，有魅力，但每當同學抱怨題目麻煩，他口頭禪便是「怕麻煩，就去做工！去當黑手！」回想起來真可怕，怎麼從小就在強化灌輸，對於勞工的歧視。如果大家都只把眼睛望社會金字塔頂端時，結果，就是好幾代年輕人的集體焦慮。

許多資深老師即使意識到這個問題，卻也受制於制度本身的邏輯。特別是他們的工作表現，校長的考績，往往直接地跟學生聯考表現連結在一起。就像我聽過有老師苦口婆心，說服學生選填醫學系，表面說是為了學生生涯，背後難掩想能學校高層證明，我班上教出一個醫學系的動機。

教改不能成功，是因為，真正壓迫的不是單一教科書，而是整個社會呈載的意識型態。

學術價值解構的風險

不過另一方面，我可以預見未來三五十年內，現下這種扭曲會反撲，最後卻會造成另一種，也有危險性的變化。那就是，社會上對進階知識追求的幻滅，與對學位的工具化與世俗化。隨著學位氾濫，效用也不大，大家會慢慢覺得，唸那麼多書也沒什麼了不起。接著，社會提供給學者的經濟待遇，乃至於名聲，都可能會越來越不具吸引力。屆時，誰會想要來學術界？

我們這一代投身學術界的，都需要有這種準備，我們注定將面臨一個不同的機會結構。

 

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